1.學自然科？！眼見為憑，親身體驗為最佳
學生學習的關鍵常常是沒親身經驗，難以想像....通常盡量以身邊實物，實際演示，解開學生迷結。
一般的國中學生，生活經驗太少。其實前線教學並不需要太多高深的課外補充…..，倒是基本的實驗，限制於課堂時間，與演示者的距離，常常知而不清，難以觀察….。學生的想像需要大量圖文來打通！但是一般網路理化資源很少針對國中生，提供課內實物演示的連續圖文。
2.看不清實物，如何找到關鍵，連結所學？………..老師….可以為你們做點什麼？
於是….這兩年來凡有操作，必拍照存檔。將素材慢慢花時間，有品質的一篇篇，整理於部落格上。不論生活相關科學，或是前線實驗課程，皆以學生觀點為主體，帶著樂趣的對話中，帶入科學原理…….學習有些事，不需語言贅述，親眼見證就會懂
(參考：光學 遊樂課 拔罐 密封罐 鋰電量 牛一 量體重 ~~跑堂 岩石 豬心 葉片 巴克球 白煙擴散 )
3.課堂應該是要求品質，風趣，高度專注
從教學講義的製作，到設計課堂趣味化演示，都能加強學生學習的專注力。或教師研習學到的、或網路參考、或原創設計，都需要實際課堂操作微調，才能達到更好的教學品質與效果。將自己的一篇篇的教學經驗一一放在網路，藉著回應互動有時更能釐清盲點。教學現場資料也一篇篇以多種連結系統化整理，隨時都可分享交流，無遠弗屆！不只有同事，還可結交遠方優秀的老師朋友，不一定是台灣的老師喲！
(圖片參考：珍貴idea與圖片 for 理化教學 動滑輪 萊頓瓶 牛頓二 圓周投擲 大結晶 乾冰)
4.生活處處是科學
平日生活離不開科學，但是平面化的教學模式，讓學生很難將所學連到生活中應用。記錄自己生活全方位的親身經驗，以理化地科觀點，帶著學生深入思考開眼界。
教學之餘，若也能實際產出教學文章…….保留課程內容，也保留當年度學生倩影。兼具知識性與紀念性的學習紀錄，對人意義重大！能思念從前，能嘉惠後學….隨時能擷取生活科學，日起有功。實際整理心動的影像，也讓自己一直接受新想法，保持教學熱情，擾動中求精進呀！
(相片摘自：海生光 冷劑 壓力鍋 膨糖 牛浦水波 大怒神 )
5..地球科學不應只是課本….
最美的風景，常在了解之後才能隨時看見……. 讓每一次的出遊探勘，都能留下紀錄，可以豐富課堂話題…也可以直接帶著學生身歷其境去網遊。連動課本所學，娓娓發掘台灣情美，深刻感受自然不只是教材，而是生命與生活，一直在我們身邊。
賞岩道 利吉 深入惡地 星星：) 礫灘 小野柳 高美 刷刷蛤
6. 我的 “網路作業~國三版”，課堂輔助好幫手
課堂上描述圖片影片，只能想像如皮毛，效果遠不如讓學生親自觀察圖片，影片...但是教學時數不足，可以怎麼做…
去年九月起，針對97學年度國三這一屆，利用複習考段考後的空檔，頭一次讓學生嘗試網路作業。在<97網路作業 ~ 國三版>(超連結)這文章中，先做好進度內可以參考的圖文文章，與影片超連結，讓學生更方便，減少網站中迷路亂遊的變數，增加成效的可預測性！不是重點整理，只是具體輔助課堂，減少"憑空描述，"的時間，回到教學初衷！
只要學生在奇摩搜尋引擎直接打97網路作業入口即可找到進入。
精選跨國際的you tube影片觀摩，少了匠氣，直接命中科學教學的核心！讓學生小小年紀感受網路學習的便利，電腦不再是用來玩，而是連動全世界。從這軟性作業，引發課堂難以呈現的靜心思考和情意，也一窺國三學生的心思！而學生在看過生活文章後，也不吝提供自己所知，教學相長。以網路模式，真正踏實高效的讓同儕互相觀摩，也將共同的迷思再一次釐清！
網路作業，學生表現越來越主動，像個孩子到處玩…，在繁忙的國三，質量兼具的作業令人驚豔….
小孩的心得： 網路原始創造的真意---learn
經過眼看手寫，即使不親自實踐，也可以滿載而歸！
老師的心聲： 網路文章原創的真意---share
國三課程緊湊，即使學生不能樣樣親自實作，藉著網遊，也希望可以滿載而歸！
學生的回饋，不論是紙本，或網路回應，靜默之中我知道，學生真有收到我想傳達的訊息…..能引導正確觀念，並將細觀賞美的觸動交付給學生…能為教育盡一份心力，並明確知道學生的回饋，一直是持續耕耘的動力呀！
6.留下優秀學長姐的基測贏戰經驗，詳述讀書方法與正面心態
學長的經驗，通通收錄在薪火相傳---學長姐實務導航分類中。
基測學生而言，是第一次經驗;對老師而言，能勝出的孩子是有規則性，讓實戰後的學長現身說法，效果比老師說的好太多…..。三年前最初，只是請學生李睿仁 No 4 於第一次基測之後，試寫一篇經驗傳承，…，沒想到出的品質令人驚艷，對於扶持考生甚有幫助。於是再請有緣的學生，依此格式相助提筆…。三年來，慢慢累積學長姐的話，珍藏收錄起來，轉交給有緣學弟妹，引渡國三，展望未來。
.........to be continued
留言列表
